PROCESO SEMESTRE II

PROCESOS  DE INVESTIGACIÓN DE ACUERDO A LAS FASES DEL PROYECTO SEGÚN SEMESTRES

                                                                                                                

II SEMESTRE

ACTIVIDADES DEL PROYECTO
GRUPO INVESTIGADOR	TUTORES ASESORES	ESTUDIANTES
Diario de campo	Conceptualización diario de campo	Apropiación
	Diseño de Diario de campo	Aplicación mediante visitas guiadas (mínimo 3)
	Interpretación del diario	Interpretación del diario
Informe final	Asesoramiento para elaboración del informe final	Presentación de informe de resultados diario de campo

EL CUADERNO DE CAMPO

QUÉ ES LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

Entre el estudiante investigador y la escuela hay un conocimiento previo, y su propósito es de establecer una interrelación, por tanto es una práctica que lo lleva a convivir con la población que se estudia y a conocer costumbres, su lenguaje y su cultura. Como se trata de comprender al “Otro”, se recoge información, se detectan características particulares y las diferencias entre el mundo del investigador y la comunidad. El investigador debe jugar su rol dentro del contexto de la observación y es la principal herramienta de la observación participante. Puede incorporar intuiciones y sentimientos

En la Observación Participante intervienen todos los órganos de los sentidos y la dimensión cognitiva. Asimismo, la observación permite recopilar datos que se consideran importantes y, gracias a la conciencia, otorgarles sentido, según el objeto de estudio. Así, el investigador observa las realidades sociales y sus protagonistas en el contexto real en donde se desarrollan las acciones. Se trata entonces de conocer el objeto de estudio en todos sus ambientes y facetas, por eso el campo y el sentido común, le dirá al investigador qué se puede preguntar, cómo hacerlo, cuándo y a quién. La recogida de datos es abierta.

Allí se observa la comunidad y se consigna lo que hacen y dicen las personas y la respuesta a las preguntas. Se deben considerar gestos, maneras y acciones, también explicaciones, motivaciones, valores y reglas, entre otros.

El investigador debe hacer una revisión escrita de la teoría, el planteamiento del problema, la formulación de la hipótesis, las unidades de observación y asumir los roles en su cotidianidad. Debe considerar que el análisis es inductivo, que la teoría surge de los datos de una realidad concreta y no de generalizaciones a priori. El diseño de la investigación se va elaborando al paso de la investigación.

Observar las instituciones educativas es un proceso mediante el cual el estudiante observador (investigador) se sitúa ante los miembros de la comunidad educativa para interpretar sus acciones y reacciones en su medio y en su entorno social.

Observar las instituciones educativas implica construir una visión nueva y auténtica, mediante la descripción de su funcionamiento y el análisis comprensivo de su proceso educativo, el cual debe orientar el rol que de la comunidad educativa en su quehacer pedagógico.

Durante la observación, el investigador debe recoger información sobre la comunidad educativa, decodificarla y seleccionarla, de modo que sea útil en la construcción de mecanismos que contribuyan a que la comunidad educativa tenga herramientas para solucionar las problemáticas pedagógicas.

Aprender a observar el mundo que rodea las instituciones educativas lleva a comprender nuestra propia vocación de docentes y actuar sobre visiones teóricas que nos permitan discusiones críticas tendientes a establecer un diagnóstico educativo que sea vital en el mejoramiento de la educación.

Para ello, el estudiante observador puede utilizar algunas estrategias metodológicas, entre las que se cuentan el Cuaderno de Campo, la Entrevista semi-estructurada y los grupos focales.

¿QUÉ ES EL CUADERNO DE CAMPO?

El cuaderno de campo es un instrumento de registro donde el estudiante investigador consigna las informaciones surgidas de la observación de campo (aplicada a la comunidad académica) y en la entrevista semi-estructurada (aplicada a actores individuales de la comunidad). Como es un apoyo de la memoria, este cuaderno guarda ideas, impresiones y emociones que la observación suscita en el investigador. Sus contenidos se constituyen en información valiosa para las interpretaciones finales, resultantes de la observación de la escuela.

Así, el cuaderno de campo es una herramienta de investigación etnográfica que permite reflexionar de los sujetos sus relaciones, conocimientos, características y la forma de solucionar los problemas en la cotidianidad y frente a las diferentes situaciones problemáticas, propias de la sociedad.

En la escuela, el cuaderno de campo destaca el sentido de la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación, las estructuras curriculares, la relación de las políticas educativas con las realidades sociales y la formación de las personas.

En su encabezamiento, el cuaderno de campo ubica y caracteriza la situación problema; luego describe los eventos y ejerce la reflexión mediante categorías de análisis (recurrencias o frecuencias) de la narración de distintos eventos. El cuaderno de campo se expresa en la escritura, pero también puede usar recursos como entrevistas, fotos, mapas, dibujos y gráficos. El cuaderno de campo se constituye en una construcción pública. En síntesis:

1.     Es un medio que hace posible la investigación en la escuela.

2.     Es una herramienta del investigador para sistematizar sus experiencias.

3.     Es un ejercicio que requiere rigurosidad del investigador en relación con sus objetivos.

4.     Es el punto de partida de artículos, ensayos y trabajos de investigación sobre la educación. Ayuda al diálogo entre pares y con la comunidad educativa.

5.     Permite la reflexión sobre el sentido de la educación, la escuela y el docente.

EL CUADERNO DE CAMPO DEBE

 1.     Planear procesos y sus registros deben ser organizados, coherentes, sucesivos y de secuenciales.

2.     Hacer observaciones y consideraciones mediante anotaciones que tengan algo qué ver y qué decir de los contextos universal y particular del conocimiento.

3.     Considerar que la información cambia y se transforma permanente.

4.     Producir conocimientos, resolver problemas prácticos y reflexionar sobre los eventos para mejorar la praxis y lograr los propósitos de la investigación.

5.     Analizar críticamente las prácticas en la institución educativa y en su contexto.

6.     Mantener la responsabilidad, la seriedad y la sistematicidad para el logro de los propósitos de investigación.

7.     La voluntad del investigador es indispensable para llevar a buen término la investigación.

                   Ejemplo de diario de campo para el registro de actividades

Diario de Campo No Fecha Lugar Tema Propósito
DESCRIPCIÓN	REFLEXIÓN

Ojalá siempre se tome nota durante la observación y que los datos se recojan lo más cerca al campo, a solas, describiendo de forma pormenorizada el contexto y diferenciando lo literal de las impresiones. Debe evitarse los términos abstractos y ser descriptivo: búsqueda de los detalles que cualifican lo observado para la comparación entre contextos y fenómenos diferentes. Las notas de campo hacen referencia al quién, cómo, cuándo y dónde. Debe considerarse que ningún fenómeno puede entenderse fuera de sus ejes espacio-temporales y de su contexto.

ACTIVIDADES DE ACREDITACIÓN PARA ESTUDIANTES

1.    Apropiación de la fundamentación teórica sobre el cuaderno de campo.

2.    Visita asesorada a la Institución Educativa y levantamiento de las observaciones.

3.    Elaboración del cuaderno de campo

4.  Socialización de los resultados interpretados a  partir de las observaciones presentes en el cuaderno de campo.